Como uma historiadora que está ganhando simultaneamente certificação do ensino secundário em estudos sociais, eu escrevo muita coisa. Eu sempre leio respostas dos leitores e/ou trabalhos de pesquisa, e se eu tiver um exame, eu provavelmente ensaio uma resposta curta. A escrita é essencial para meus estudos, e não há maneira de contornar isso. Eu realmente não me importo em escrever, eu sempre tive um talento para isso. Se eu escrevo sobre algo, eu sou mais propensa a me lembrar disso. Isso me obriga a pensar e analisar informações, que por sua vez leva a uma melhor compreensão dos conceitos. Com todos os trabalhos de escrita que eu tenho em uma base semanal, é difícil acreditar em um mundo sem escrita.
Meu curso neste semestre centra-se na alfabetização como área de conteúdo, e um dos livros que estamos lendo é “Ensinando adolescentes escritores” de Kelly Gallagher. Como eu comecei minhas tarefas nesta semana (que tem um componente de escrita, bem como um componente de leitura) comecei a ler um dos meus capítulos determinados, capítulo 2 para ser exata, e fiquei chocada com o que eu estava lendo depois de ler apenas 4 páginas do capítulo. Os estudantes de Gallagher estavam reivindicando que eles não escrevem em suas aulas ou escreveram muito pouco (Gallagher, 26-28). Isso me chocou um pouco, mas o choque real veio quando eu li que a escrita estudante não é muito profunda e que os alunos não escrevem com frequência suficiente (Gallagher, 27). Assim como eu pensei que não poderia ler qualquer coisa que me choca mais, me deparei com estatísticas dizendo que “Composições de um parágrafo ou mais de comprimento são pouco frequentes, mesmo a nível do ensino médio” e “Quarenta por cento dos alunos do terceiro ano relatam que “nunca” ou “raramente” escreveram conteúdos com três páginas ou mais de comprimento “(Gallagher, p. 28).
Eu não podia acreditar no que li. Como pode existir estas estatísticas? Não é a escola que deveria ter um foco enorme e leitura e escrita? Estudantes do ensino médio não estão escrevendo artigos de investigação, ou estão escrevendo trabalhos de pesquisa que são menores de 3 páginas, o que seria bastante curto para um trabalho de pesquisa. Como esses estudantes vão estar preparados para a faculdade, se eles não têm habilidades de escrita de forma apropriada? Bem, eu vim a público dizer isso. Se um aluno vem para a faculdade e não sabe como escrever de forma eficaz, eles vão enfrentar sérios problemas.
Quem é o culpado? Eu digo que a maior parte da culpa recai sobre os professores que não cobram de seus alunos escrever com frequência. A escrita pode ser incorporada em cada sujeito. Agora, compreensivelmente, um estudante vai escrever mais em uma aula de história do que em uma aula de matemática, mas a escrita pode ser incorporada em uma aula de matemática em pequena escala. Um professor de matemática pode pedir aos alunos para olhar para gráficos e escrever uma explicação sobre o que o gráfico está mostrando, ou eles poderiam pedir que os alunos expliquem por escrito como eles resolveram um problema ou uma equação. A única maneira que a escrita estudante pode ser melhorada é fazer os alunos escreverem.
Se não atribuirmos a escrita e papéis aos nossos alunos, então estamos falhando em prepará-los para entrar no mundo que os espera depois de se formarem. Mesmo os estudantes que não perseguem graus universitários terão habilidades de escrita, atualmente, muitos empregos exigem habilidades básicas de comunicação, que envolvem a comunicação escrita. Se nós não os equipamos com habilidades apropriadas que eles precisam após a graduação, quem os fará?
Todos nós precisamos nos responsabilizar. Todo professor de cada área de conteúdo precisa ajudar os alunos a se tornarem escritores eficazes. Não podemos fingir que nossos alunos irão magicamente se tornarem bons escritores depois de se formarem. Precisamos ensinar-lhes as habilidades de modo que quando formados, eles terão as habilidades de escrita que eles precisam para serem bem-sucedidos no mundo de hoje.
Artigo originalmente publicado aqui.
