Um poderoso motor de transformação de nossas sociedades, o digital tem mais impacto nas universidades do que em qualquer outra atividade porque as afeta de duas maneiras; I) como ensinar a revolução digital; E II) como o digital revoluciona o ensino.
O digital como objeto de ensino – tomando a abordagem ampla
Em seus futuros empregos, independentemente do seu domínio e responsabilidade, os novos graduados terão de dominar todos os desafios relativos à sociedade digital – desafios em ciência, tecnologia, infraestruturas, estratégia e gestão, ciências sociais e assuntos regulatórios. As universidades devem, assim, assegurar que envolvam todas as suas escolas, num esforço multidisciplinar, para proporcionar aos seus alunos os conhecimentos e as competências necessários para abordar estas questões-chave de uma forma holística.
Departamentos de matemática, informática, física, óptica, engenharia mecânica e química devem trabalhar de forma concentrada para produzir e disseminar inovações adicionais no campo digital – tanto disruptivo quanto incremental. Na verdade, o espaço para melhorar o desempenho da tecnologia ainda é substancial em vista dos avanços atuais em criptologia, aprendizado de máquinas, inteligência artificial, ciências de dados, novos sensores, etc.
Em termos de estratégia corporativa, cada setor está preocupado com o risco de “uberização” de seu modelo de negócios. Em contraste, grandes oportunidades podem surgir para empreendedores ousados dispostos a explorar novos mercados habilitados para digital. O papel das universidades é, portanto, ensinar aos seus alunos novas habilidades estratégicas e empreendedoras para treiná-los e ensiná-los a maximizar a criação de valor através da digitalização.
Essa reorganização Schumpeteriana dos modelos de negócios implica uma série de consequências sociais devido à redistribuição do trabalho. Além disso, questões de confidencialidade sobre dados pessoais podem gerar crescente desconfiança do público. Tais consequências sociais e societais da digitalização criam um novo domínio de exploração para estudiosos no campo da economia política e das ciências sociais.
Finalmente, esses desafios criam um assunto para reguladores de todos os tipos para aumentar a intervenção do governo e da administração, seja para controlar mercados ou desenvolver infraestruturas. Assim, o ensino de assuntos jurídicos e regulatórios e políticas públicas também se torna uma obrigação para as universidades.
Na École Polytechnique, com base no nosso DNA multidisciplinar e humanista e na nossa força específica em matemática, ciências da computação e física, somos orgulhosos intérpretes de tal abordagem global, com vários cursos fornecendo esta mistura de disciplinas para nossos alunos em todos os níveis – mestres, PhDs, graus executivos e também graduandos.
Universidades como sujeito da digitalização: ser ou não ser uberizado?
Mas para os líderes universitários, a digitalização não é apenas uma questão de pesquisa e ensino. É também, como todas as outras indústrias de serviços, um formidável desafio estratégico quanto à maneira como conduzimos nossos negócios. O surgimento de MOOCs foi ostentado por alguns como assinatura do declínio da educação tradicional, residencial.
Embora tenhamos sido pioneiros franceses nos MOOs, não compartilhamos esta previsão terrível, que, em nossa opinião, se baseia em um completo mal-entendido da cadeia de valor das universidades. O que os estudantes vêm adquirir em nossas instituições não é apenas conhecimento. É muito mais. É o saber prático, multi-habilidades, desenvolvimento de sua curiosidade, treinamento em equipe de trabalho e networking. E, finalmente, de grande importância: um trabalho gratificante – mental, moral e financeiramente.
O que o digital não deve substituir em nossa cadeia de valor é a nossa pesquisa – a espinha dorsal da nossa atividade, principal fator de atração para a faculdade mais talentosa do mundo, fonte de valiosas inovações disruptivas, garantia de um ensino mais atual e nosso tributo à sociedade. Não deve desviar os estágios – proporcionando experiência de primeira mão do local de trabalho. Também não substituirá o esporte, um ingrediente principal das principais universidades, nem o estímulo emocional da interação entre um professor e aluno, nem o benefício do aconselhamento individualizado, nem a interface dentro das associações de estudantes e, mais tarde, com os alunos com a mesma opinião.
Com isso em mente, não devemos ignorar os benefícios potenciais do digital para a nossa indústria. MOOCs nos permitem alcançar alunos que nunca teríamos sonhado em países em desenvolvimento e emergentes e em áreas de baixa renda de nossos países. SPOCs e assistentes digitais nos permitem melhorar imensamente a qualidade do nosso ensino. A inteligência artificial aplicada às ciências da aprendizagem tornará possível progredir ainda mais na individualização curricular. E nossa reputação será fortemente afetada pela nossa capacidade de digitalizar e modernizar nossos processos.
Neste caminho enfrentamos, como outros, muitos desafios em termos de criação, distribuição e valorização. Digitalizar cursos vai muito além de filmar o professor e exige profissionais de produção talentos. A focalização precisa e o acompanhamento dos potenciais e-alunos podem ainda ser melhorados tendo em conta as atuais taxas de abandono escolar, e ainda temos de concordar, tanto entre nós como com os empregadores, sobre a forma de garantir o valor dos e-graus. Enquanto algumas startups começaram a ganhar dinheiro com e-learning, o modelo de negócios para as universidades ainda está para ser afirmado – a quem cobrar, quando cobrar, o que cobrar? E, finalmente, o progresso na infraestrutura de rede continua a ser muito necessário em muitos países-alvo.
Com o apoio da Fundação Patrick e Lina Drahi, a École Polytechnique está na vanguarda destes desenvolvimentos e continuará a ser pioneira na educação digital para o benefício dos estudantes e do público.
Artigo originalmente publicado aqui.
