Em uma sala de aula de PBL (Aprendizagem baseada em problemas), os alunos fazem as coisas. Mas e o professor? O que nós precisamos fazer enquanto os estudantes estão fazendo as coisas? Como parece quando o professor é um técnico? Nós ainda estamos fazendo coisas, se sim, quais são elas? No artigo Making Space for Thinkin, observamos que uma boa facilitação é em grande parte um processo interno de observação, coleta de dados, e questionamento que, embora necessária toda a atenção do professor, se parece muito com “ficar por perto, bebendo café, observando as crianças”. Mas nós nos preocupamos: “E se o diretor entra e me vê fazendo nada?” Então nos envolvemos com os estudantes, corrigindo-os e cutucando, respondendo a perguntas antes de precisarmos, porque isso é o que pensamos que o ensino é: fazer as coisas.
E se nós tomássemos uma página da comunidade “mindfulness” e escolhêssemos não fazer as coisas, mas sim estar presente com o que está acontecendo ao nosso redor e dentro de nós? Aqui estão cinco coisas que você pode fazer agora, não importa o seu nível de experiência com atenção plena, para se tornar um facilitador melhor:
- Pausa
Claire Stanley define isso como “um momento tomado intencionalmente antes de começar.” A sala de aula está ocupada – é difícil focar na nossa própria atenção. Em vez de se apressar entre os grupos e tarefas, dê uma pausa. Pausa antes de saltar para o processo de um grupo, antes de reunir a classe para o anúncio ou novas informações, entre conversar com um aluno e o próximo. Crie um pequeno espaço e veja a diferença que faz.
- Apenas uma respiração
Tente estar presente em seu corpo por apenas uma respiração. Esta técnica pode ser usada durante a sua pausa ou em qualquer momento em que você se sinta ansioso ou muito ocupado (que é uma espécie de todo o tempo para a maioria de nós). Nas salas de aula de PBL , principalmente porque os alunos estão aprendendo a serem mais autossuficientes, e estão cheios de perguntas. Uma respiração consciente antes de responder pode dar-lhe o tempo que você precisa para relaxar. Então você pode escolher uma resposta com mais cuidado. Você pode decidir se você precisa mesmo de responder à pergunta. Considere sugerir que seus filhos respirem fundo uma vez antes de perguntar – eles podem perceber que eles já sabem a resposta!
- Foque no seu corpo
Você pode parar a qualquer momento e perguntar a si mesmo: “O que está acontecendo em meu corpo agora?” Quantas vezes nós nos encontramos com sentimento negativos e frustrados com os nossos estudantes pouco antes do almoço, no final do dia, ou quando as nossas salas de aula são muito quentes ou muito frias? É incrível como muitas vezes podemos transferir desconforto físico – a fome, cansaço, dor – em frustração com nossos alunos. Basta reconhecer que pode ter uma dor de cabeça ou sentir-se ansioso sobre o tempo pode ajudar-nos a ser menos reativos. Conferir nossos eus físicos pode ajudar a trazer-nos de volta para o momento presente e nos impedir de exagerar ou perder a calma com as crianças…
- Observação sem julgamentos
“Prestando atenção de propósito, no momento presente, e sem julgamentos” é uma definição comumente citada de Jon Kabat-Zinn, e que pode ser muito útil. Quando as crianças estão se movendo através de uma experiência PBL bem concebida, o que vemos é muitas vezes inesperado. A agilidade das nossas respostas pode fazer uma grande diferença na forma como os alunos estão dispostos a tomarem decisões, e o quanto eles são capazes de realizar. Ao perguntar a nós mesmos: “O que está realmente acontecendo agora?” podemos separar nossas expectativas do que achamos que deve acontecer a partir do que está realmente acontecendo, sem rotular o que vemos como certo ou errado, bom ou ruim. Se você está pensando: “As crianças estão fazendo isso errado, eu preciso ir redirecioná-las ou corrigi-las,” você está ligada na sua ideia do que deveria ser e não o que é, o que significa que você está menos disponível para ajudá-los com as suas ideias. Se nós estamos sempre tentando certificar-nos de que eles fazem isso da nossa maneira – a maneira esperada – nós nunca vamos conseguir nada de novo. Observar sem julgamentos nos permite dizer, com curiosidade e interesse, em vez de preocupação, “Isso é interessante. Eu me pergunto como isso vai funcionar para ele.”
- “Não sei” em Mente
Esta maneira de pensar, às vezes também chamada mente de principiante, é a essência da PBL bem construída para professores e alunos. É o espaço de abertura e alegria quase infantil, o novo, o imprevisível, a infinita variedade que os seres humanos trazem para os seus esforços, e as inúmeras maneiras que nós abordamos a resolução de problemas e o processo criativo. Ter em mente “não sei” é um prazer em abrir mão do controle e aceitar as limitações de nossa própria perspectiva e condicionamento. Nós abraçamos a ideia de que nossos alunos possam realmente saber algumas coisas que nós não sabemos.
Dê a uma dessas estratégias de facilitação conscientes uma tentativa em sua sala de aula e deixe-nos saber o que acontece. Na seção de comentários deste post, adicione suas próprias técnicas e ferramentas para estar no mesmo momento de seus filhos, e vamos ver o que podemos aprender uns com os outros!
Artigo originalmente publicado aqui.
